(Las ilustraciones de esta entrada son de la artista estadounidense Dahlov Ipcar.)
Esta clase es para complementar la unidad 4 del libro Aula internacional 5 y usa como guía el Libro del profesor.
La nominalización
La nominalización es uno de los varios recursos que veremos en esta unidad para hacer de nuestros textos algo más formal. Consiste en usar sustantivos para resumir frases, como en el título del ejercicio.
La escasez de la producción y su viabilidad
Veamos la página 57 de nuestro libro y hagamos el ejercicio 8.
- Lean las frases en parejas y que piensen un posible contexto para cada una. Por ejemplo, la primera frase podría aparecer en una noticia sobre algún desastre natural.
- A continuación, piensen cuáles podrían ser las frases que resumen los sustantivos en negrita.
- Deben cambiar o añadir lo que sea necesario para reformular los enunciados, pero no usar los sustantivos destacados.
- Finalmente, comparen en parejas.
Solución sugerida (de izquierda a derecha y de arriba abajo)
- La población crece; eso hace más difícil recuperar las zonas naturales.
- Que el proyecto sea viable depende de que se apruebe la ley.
- Las ONG dan una respuesta más rápida a algunos problemas gracias a que son flexibles.
- Una respuesta rápida ante el fuego es esencial para evitar que se quemen grandes extensiones.
- Este estudio se realizará con fondos europeos.
¿A partir de qué palabras se forman los sustantivos
subida
y
escasez?
¿qué tipo de palabras son?
Ahora, van a seguir en parejas para completar los dos cuadros. (Es una buena idea escribir el artículo junto a los sustantivos.)
Con esta actividad, trabajaremos la formación de algunos
sustantivos de proceso / acción a partir de un verbo
y la de algunos
sustantivos de cualidad / propiedad a partir de adjetivos.
¿Qué ejemplos encontramos?
Solución
verbo – sustantivo
actuar, la actuación; realizar, la realización; perder,
la pérdida; decidir, la decisión; cambiar, el cambio;
descubrir, el descubrimiento; probar, la prueba; comprar,
la compra; suprimir, la supresión; aumentar, el aumento;
disminuir, la disminución; contaminar, la contaminación;
reciclar, el reciclaje
adjetivo – sustantivo
bello/-a, la belleza; igual, la igualdad; tranquilo/-a, la
tranquilidad; sociable, la sociabilidad; tímido/-a, la
timidez; escaso/-a, la escasez; sincero/-a, la sinceridad;
oscuro/-a, la oscuridad; capaz, la capacidad; alto/-a, la
altura; ancho/-a, la anchura / el ancho; fino/-a, la finura;
cierto/-a, la certeza
Ahora, clasifiquemos los sustantivos anteriores según su terminación. Centren su atención en el género de los sustantivos. ¿Pueden extraer reglas basándose en los sufijos que se emplean? Coméntenlo en parejas.
-ción
,-ez/-eza
,-ura
e
-idad
-miento
y
-aje
Leamos mucho más en las páginas 58 y 59.
más recursos: Pueden aprender muchísimo más sobre este tema en esta entrada.
Tarea : Para terminar, busquemos en los textos de las actividades 3 y 6 ejemplos de sustantivos con los sufijos que hemos visto en el apartado anterior, ¿de qué palabras derivan? Utilicen el diccionario si lo necesitan. (La solución está después de la imagen.)
Solución
- contaminación: contaminar; proliferación: proliferar;
- exposición: exponerse, expuesto; radiación: radiar,
- irradiar; uso: usar; emisión: emitir; instalación: instalar;
- ventilación: ventilar, viento; población: pueblo;
- aumento: aumentar; irritabilidad: irritable; depresión:
- deprimir/se; extinción: extinguir; dotación: dotar; salida:
- salir; agricultura: agrícola; alimentación: alimento;
- colaboración: colaborar; gravedad: grave
actividades 5 y 6 :
TERTULIAS 